The 5 big mistakes in virtual education

Vale a pena passear pelas apresentações do slideshare
ainda mais quando estão em concurso: World's Best Presentation Contest 2010

The 5 big mistakes in virtual education

Lisboa Barroca no Second Life

Polémicas à parte, pois existem duas identidades a fazer um projecto semelhante (CHAIA e Museu da Cidade)  Ver notícia no «Correio da Manhã» ou no blog operadotejo

O objectivo é recriar a totalidade da Lisboa barroca em ambiente Second Life®/OpenSimulator

Ao ver o vídeo comecei a imaginar potencialidades do SL no elearning.




City and Spectacle: A Vision of Pre-Earthquake Lisbon from Lisbon Pre 1755 Earthquake on Vimeo.

A TEORIA DA APRENDIZAGEM COOPERATIVA NA EDUCAÇÃO ON-LINE

Os ambientes virtuais de aprendizagem, pautados pela transparência de informação, podem ser as plataformas ideais para conseguir equilibrar as necessidades individuais de aprendizagem com a riqueza do conhecimento gerado em grupo através da cooperação. Esta é a visão Morten Flate Paulsen, professor de Educação On-line, director de Desenvolvimento da NKI Educação a Distância (www.nki.no) na Noruega e presidente do Eden (www.eden-online.org), entrevistado pela Formar.


(ler mais na Revista Formar, nº73 páginas 35-40)




Questões Respondidas:

• Em resumo, como se opera esse equilíbrio?
• Qual é a melhor forma de concepção dos ambientes de aprendizagem cooperativa?
• Como distingue entre a aprendizagem individual, a aprendizagem cooperativa e a aprendizagem colaborativa. Pode explicarnos as diferenças?
• Explique-nos de que forma o conceito CLIP levou ao reconhecimento da NKI como Partner Learning Services.
• Em termos práticos, o que é que essa funcionalidade confere como vantagem aos estudantes?
• Quais são as vantagens das páginas pessoais como veículos de aprendizagem nos media sociais?
• Contudo, a transparência também levanta algumas questões, nomeadamente a privacidade. Como é que a NKI resolve esta situação?
• Exemplifique com um caso prático.
• Considera uma medida suficiente de transparência os tutores colocarem os percursos de aprendizagem on-line antes de os estudantes se inscreverem nas suas aulas?
• Na sua opinião, que áreas precisam de maior transparência na educação on-line?
• Em que consistem os planos de progressão individuais?
• Esse registo é obrigatório ou voluntário?
• Como se supervisionam os planos de progressão individuais?
• Os tutores são avaliados pelas suas competências de facilitação. Mas devem os administradores e gestores dos LMS avaliar os conteúdos da Internet? Esta é uma questão ética. Quais os problemas que se colocam?
• Porque são importantes a Web 2.0 e o software social no contexto da educação on-line?
• Na sua opinião, quais os desafios actuais na educação on-line?
• Que outros projectos europeus, nos quais participou, gostaria de destacar?

e-Portefólio de CAeL - Concepção e Avaliação em Elearning

Uma das actividades propostas na unidade curricular de Concepção e Avaliação em Elearning corresponde a um e-portefólio (ver CAEL - APRESENTAÇÃO OBJECTIVOS AVALIAÇÃO).


Vou utilizar, neste blogue, a etiqueta CAeL para agrupar textos com vista a realizar um portefólio digital para a Unidade Concepção e Avaliação em Elearning.

Procurarei utilizar um código de cores. Pretendo assinalar com a cor  laranja  mensagens que coloquei nos fórum de discussão. Utilizarei outras cores para mensagens publicadas por colegas ou para eventuais referências a terceiros.

Ao longo de cada uma dos temas, procurarei ir apresentando algumas reflexões sobre o decorrer das actividades desenvolvidas.

No esquema seguinte apresento a estrutura deste e-portefólio. Cada um dos blocos contém um link para um capítulo.

É possível utilizar a etiqueta CAeL para aceder a todo o portefólio, mas acredito que seja melhor a sua leitura através dos links laterais presentes neste blogue ou através da imagem que está presente no início e no fim de cada página.

O porquê de ter escolhido este blogue:

Foi pedido aos alunos para escolherem o local onde iriam publicar os seus portefólios. A minha escolha inicial correspondeu à proposta efectuada pela docente da unidade: o blogue. Existiam no entanto duas sugestões, a utilização do blogue criado por cada estudante no início do mestrado ou a criação de um novo. Alguns alunos colocaram também a hipótese de utilizar o Mahara. Sugeri à turma que utilizasse os blogues criados por cada um no início do mestrado mantendo o contacto com os leitores e garantindo que a informação não ficava dispersa por vários endereços.

Olá,

Eu sou a favor de experimentar todas as ferramentas/tecnologias disponíveis, contudo os nossos blogues já apresentam uma visibilidade que ultrapassou as barreiras do nosso curso e são visitados por uma vasta comunidade a nível global.

Sugiro que se publique nos blogues e que estes possam ainda ser enriquecidos com outras trabalhos/pesquisas que ainda não tenham sido por nós publicados e que possam servir de pistas para levar o estudo do elearning à comunidade fora deste curso.

Mesmo que se considere que o que publicámos até ao momento pode estar um pouco imberbe, sou da opinião que, no meio de tanta quantidade, alguma qualidade emerge.

Abraço
APedro

Olá,
A colega Marina escreveu que iria criar um blog para CAeL, o mesmo fez a Maria João.
Não partilho da mesma opinião.
Uma vez que o tema central do material publicado é o mesmo: o elearning, Penso que deveriam publicar no mesmo blogue que já utilizaram para as outras unidades curriculares.
A separação do trabalho efectuado para a UC de CAeL das restantes publicações é fácil de realizar, basta atribuir uma ou mais tag específicas, como por exemplo usar a tag CAeL, reparem que até é possível atribuir links a partes do trabalho que serão vistas como um todo, vejam o que fiz para PPeL:

• Compilation of Learning Objects: LO

• Compilation of Annotated Bibliographies: AB

Espero ter sido útil, até já
APedro

Olá Alberto,
o que quis mostrar com os links é que é possível ter num blogue com muitas entradas os assuntos arrumados por tema. Para arrumar melhor é fazer mais tags (palavras chave), repara para PPeL eu tenho estas:

• ppel (13)
• ppel_final (1)
• unit1 (5)
• unit2 (3)
• unit3 (3)
• unit4-AB (3)
• unit4-LO (3)

mas poderia ter criado mais tags e até com nomes mais explícitos

Abraço
APedro

Apesar desta minha opinião inicial, senti mais de uma vez que deveria ter optado por outro suporte.

Olá,

Também não fiquei agradado com alguns testes que realizei no meu blogue geral e tenho estado a pensar num outro local para publicar, criei outro blogue e um wiki, mas ainda não me decidi. Entretanto gostei do local onde o Joaquim colocou o portfólio.

APedro

Acredito que trabalhar com uma ferramenta específica, ou mesmo com outro blogue, permitiria que o trabalho final ficasse mais bonito ou até mais arrumado. No entanto penso que  fiz bem em optar por este blogue que já tem alguma visibilidade e que pretendo manter vivo para além deste mestrado.

Outras opções para construir um e-portefólio

Para além do blogue, alguns colegas optaram pelo wiki, pelo Wix ou pelo webnode. Veja os links para os portefólios dos colegas que coloquei na página: CAeL-»Conclusão

Sobre o Mahara:

O Mahara  é um software Open Source (o que me agrada) dedicado à elaboração de e-portefólios, logo contém "tudo" o que se pode precisar para a gestão de um portefólio electrónico. No entanto, tem o inconveniente de precisar de um servidor dedicado.

O Mahara (Mahoodle) pode ser integrado no Moodle, assim como outros. Porém, é preciso estar consciente que alguns servidores gratuitos ou académicos poderão não manter o alojamento da informação para sempre (repare-se que os alunos costumam perder acesso ao Moodle quando terminam o curso).

Existe uma variedade de ferramentas para a elaboração de e-portefólios. Deixo de seguida uma lista não exaustiva.

Uma Lista de software para criação de e-portefólios:

ANGEL E-Portfolio
http://www.angellearning.com/products/eportfolio

EPET – E-Portfolio extension Toolkit
http://www.eportfolios.ac.uk/ePET

eXact Portfolio
http://www.giuntilabs.com/info.php?vvu=35

iWebfolio
http://www.nuventive.com/products_iwebfolio.html

LiveText
http://www.livetext.com

PebblePad
http://www.pebblelearning.co.uk

Rapid Progress File for PDP
http://rapidprojects.lboro.ac.uk/progress.html

TaskStream
http://www.taskstream.com/pub/electronicportfolio.asp

Elgg Learning Landscapes (Open Source)
http://www.elgg.com

Knowledge Exchange Exhibition and Presentation Toolkit | KEEP-Toolkit (Open Source)
http://www.cfkeep.org/html/index.php

Mahara Portfolio (Open Source)
http://www.mahara.org

OSP – Open Source Portfolio (Open Source)
http://www.osportfolio.org

Blackboard Portfolio for Vista and Campus Edition 
http://www.blackboard.com/products/academic_suite/portfolio

Moofolio
http://www.moodlekurse.org

Exabis
http://docs.moodle.org/en/Exabis_e-portfolio_block

Factline Community Server – FCS
http://www.factline.com

Winvision – Digital Portfolio
http://www.winvision.nl/Products/EN/Products/Digital+Portfolio.htm

Scioware Portfolio Presentation Manager
http://www.concord-usa.com/scio_ppm.htm

[fonte: http://www.cel.agh.edu.pl/wp-content/uploads/2009/11/mosep_study.pdf alguns links foram alterados]

[Na figura em baixo cada objecto laranja possui um link para um capítulo deste e-portefólio]

91% das crianças portuguesas usam a Internet

Este relatório do Instituto Nacional de Estatística sobre a utilização das tecnologias de informação e comunicação pelas famílias revela que a percentagem de crianças portuguesas que usam a Internet é actualmente de 91 por cento (ler mais no sapo.tek)

No primeiro trimestre de 2008, mais de 90% dos indivíduos com idade compreendida entre os 10 e os 15 anos utilizaram computador (96,6%) e Internet (92,7%), enquanto que a utilização de telemóvel se situou em 84,6%.

Interessante é também o gráfico obtido deste relatório sobre as actividades realizadas na Internet pelos jovens com idades entre os 10 e os 15 anos.

Por outro lado: Metade dos agregados domésticos em Portugal dispõe em casa de acesso à Internet através de banda larga - 2010 (ver relatório)  pode ler também sobre este tema no tvi24

Se apenas metade dos lares portugueses têm acesso à banda larga então não devemos conseguir atingir, a tempo, as metas apontadas neste artigo do Jornal das Beiras onde podemos ler: O Comité das Regiões reafirma o objectivo de fazer chegar a banda larga a todos os Europeus até 2013 ... A Europa no futuro precisa de um acesso à Internet rápido e ultra-rápido a preços competitivos e ao dispor da generalidade da população ...  

E já agora veja esta notícia no Jornal Expresso

Mais relatórios do Instituto Nacional de Estatística sobre Internet

Fluxograma sobre etapas de investigação

Aqui vos deixo links para 5 fluxogramas sobre etapas de investigação:

Fluxograma 1 elaborado com CmapTools
Fluxograma 2 elaborado com gliffy  ver mais no blogue: L E T R A G O R D A
Fluxograma 3 elaborado com Google Docs
Fluxograma 4 (apenas visível aos estudantes do mpel)
Fluxograma 5 (apenas visível aos estudantes do mpel)

alguma bibliografia sobre o tema pode ser encontrada em:
http://www.delicious.com/MICO09/fluxograma
http://www.delicious.com/MICO09/etapas
http://cmapspublic3.ihmc.us/rid=1HTSRRZ7L-N1B6B2-MHY/bibliografia.cmap