e-portefólio de Concepção e Avaliação em ELearning

No esquema seguinte apresento a estrutura deste e-portefólio. Cada um dos blocos laranja contém um link para um capítulo.

Recolha de dados Online - wiki, fórum, blog, facebook, Twiter, ... (?)

No processo de recolha de dados, surgiram-me novas dúvidas:

Colocamos uma entrada para cada questão num Painel (wiki, fórum, blog, facebook, Twiter...) e convidamos os "entrevistados" a deixaram a sua opinião.

Vamos obter várias opiniões sobre as questões que colocamos, novas questões podem surgir provocadas por intervenções do entrevistador no continuar do debate ou pelas intervenções que possam surgir entre os próprios participantes.

Neste caso partimos de um conjunto de questões que podem ser estruturadas e que depois consoante a capacidade interventiva dos "entrevistados" podem assumir uma forma de não estruturada (vantagens do mudo colaborativo da web 2.0)

A minha ideia é que as pessoas são convidadas a responder aos "questionários/entrevistas" da mesma maneira que são convidadas a responder a um questionário mais formal. O local onde se encontram as perguntas e onde devem registar as respostas é que não é tradicional.

Depois se mais pessoas aderirem ao "questionário" poderá ser considerado lucro.

1. Podemos considerar esta versão como uma espécie de entrevista? 
2. Será um nova forma de conseguir respostas para o nossa investigação?
3. Poderá ser considerada como válida para uma tese?

Recolha de Dados Online - Ferramentas para Entrevistas

Com a evolução das novas tecnologias e da Internet cada vez temos mais ferramentas que podem ser utilizadas para a realização de entrevistas.
Podemos utilizar ferramentas específicas para entrevistar indivíduos de uma determinada comunidade do ciberespaço. Por exemplo, se quisermos entrevistar pessoas que utilizem o facebook, podemos utilizar o próprio facebook, o mesmo com MSN ou com o Twitter. Imaginando que queríamos entrevistar pessoas que utilizam o SL então o chat do SL parece ser a tecnologia própria para esse fim.
De facto todas as tecnologias que permitam a troca de informação podem ser utilizadas. O importante é que os entrevistados se sintam confortáveis com elas e que essa tecnologia não faça o entrevistado gastar dinheiro ou tempo na instalação de software ou hardware específico.

A escolha da ferramenta, parece ser também um passo importante a dar no processo de investigação, uma escolha errada pode fazer perder tempo e reduzir a qualidade dos resultados.
Atendendo à estrutura da entrevista (Individual ou em grupo), podemos optar por utilizar:
Mail;
Skype;
Msn;
Gtalk;
Second Life;
Twiter;
Facebook;
entre outros.
Algumas ferramentas permitem entrevistar por vídeo-conferência, é o caso do http://www.chatride.com que tem a vantagem de não precisar de instalação ou o caso das ferramentas fornecidas pela http://www.elluminate.com. Até a skype já tem um serviço em testes para conferência em grupo.
Opções não faltam, há que conhecer e experimentar para se encontrar a mais adaptada ao que se pretende.
[Estas linhas são cópia integral do texto que o grupo "Almada Negreiros" publicou aqui]  

Recolha de Dados Online - Ferramentas para Questionários

Para realizar questionário online, existe um número enorme de ferramentas.
No entanto, a maioria delas dispõe de uma versão mais completa que é paga e uma versão mais limitada que é gratuita.
Existe uma grande variedade e diversidade de opções. Umas que são pagas por cada mês que o questionário está activo, outras são gratuitas mas têm limitações quanto ao número de questões e de inquiridos, outras ainda são gratuitas mas necessitam de um servidor que pode ser ou não pago.
Opções não faltam, há que conhecer e experimentar para se encontrar a mais adaptada ao que se pretende.
De todas as ferramentas que se apresentam na tabela destacamos 4, por serem nossas conhecidas (enquanto produtores de questionários ou inquiridos).

As que destacamos são: Lime Survey; Google Doc(Formulários), Acividades de Feedback - Plataforma Moodle e ProProf.

A tabela que se segue é um resumo que resultou da pesquisa efectuada.

Lime Survey	É uma ferramenta feita em PHP que pode ser descarregada para instalação num servidor. Podemos igualmente utilizar a ferramenta directamente sem termos de possuir um servidor através do serviço disponibilizado.
Google Doc (Formulários)	É uma boa ferramenta para a criação de questionários online. Permite ao investigador criar máscaras de introdução de dados de forma simples e intuitiva. Permite ainda a consulta rápida dos dados, uma vez que passam directamente para uma folha de cálculo e existe a possibilidade de fazer análise profunda dado que os dados podem ser rapidamente canalizados para um programa tipo Excel ou para um programa como o SPSS.
Feedback - Moodle	Permite construir questionários online com um número ilimitado de questões e de inquiridos.
Proprofs	É uma ferramenta grátis, onde se pode realizar quiz, testes online, formação, recrutamento, exames, curiosidades ou apenas testes de puro divertimento.
www.encuestafacil.com	Ferramenta em português gratuita.
Survs	Permite que vários utilizadores, trabalhem de forma colaborativa na construção questionário. Permite analisar em tempo real as respostas recebidas.
paxonta	Na versão grátis, permite questionários até 100 perguntas, com 18 modalidades diferentes.
questionform	É uma aplicação grátis para criar, publicar e analisar inquéritos online e formulários. Tem uma versão grátis, mas com poucas funcionalidades.
SurveyMonkey	Tem a finalidade de permitir a qualquer pessoa criar inquéritos online profissionais, de forma rápida e fácil. Existe uma versão grátis que permite criar um número ilimitado de inquéritos, até 10 perguntas por inquérito e 100 respostas. Permite ainda a utilização qualquer língua.
Thesis Tools	Ferramenta para quem está a trabalhar numa dissertação. O serviço é gratuito, mas pedem que se apresente os resultados no site (num ficheiro do Word ou PDF). Em português.
2Ask	Serviço comercial, com uma versão de teste grátis que pode ser utilizada durante um mês. Esta versão gartuita permite criar três inquéritos (até 100 perguntas). Tem o inconveniente de apenas poderem responder 10 pessoas.
Zoomerang	Tem uma versão gratuita que permite até 30 perguntas por inquérito.
Surveygizmo	Tem uma versão gratuita que dura 14 dias e permite um número ilimitado de inquéritos e perguntas (250 respostas por mês).
QuestionPro	Tem uma versão gratuita muito elementar.
Magicsurveytool	Tem uma versão gratuita que dura um mês.
Survey Methods	Tem uma versão gratuita que normalmente durante uma semana.
Zoho Challenge
Quibblo
FormStack
MyStudiyo
Quizinator
Email me Form
ClassMarker
Form Site

...

[Estas linhas são cópia integral do texto que o grupo "Almada Negreiros" publicou aqui]

Métodos de Recolha de Dados - A entrevista

 

The 5 big mistakes in virtual education

Vale a pena passear pelas apresentações do slideshare
ainda mais quando estão em concurso: World's Best Presentation Contest 2010

The 5 big mistakes in virtual education

Lisboa Barroca no Second Life

Polémicas à parte, pois existem duas identidades a fazer um projecto semelhante (CHAIA e Museu da Cidade)  Ver notícia no «Correio da Manhã» ou no blog operadotejo

O objectivo é recriar a totalidade da Lisboa barroca em ambiente Second Life®/OpenSimulator

Ao ver o vídeo comecei a imaginar potencialidades do SL no elearning.




City and Spectacle: A Vision of Pre-Earthquake Lisbon from Lisbon Pre 1755 Earthquake on Vimeo.

A TEORIA DA APRENDIZAGEM COOPERATIVA NA EDUCAÇÃO ON-LINE

Os ambientes virtuais de aprendizagem, pautados pela transparência de informação, podem ser as plataformas ideais para conseguir equilibrar as necessidades individuais de aprendizagem com a riqueza do conhecimento gerado em grupo através da cooperação. Esta é a visão Morten Flate Paulsen, professor de Educação On-line, director de Desenvolvimento da NKI Educação a Distância (www.nki.no) na Noruega e presidente do Eden (www.eden-online.org), entrevistado pela Formar.


(ler mais na Revista Formar, nº73 páginas 35-40)




Questões Respondidas:

• Em resumo, como se opera esse equilíbrio?
• Qual é a melhor forma de concepção dos ambientes de aprendizagem cooperativa?
• Como distingue entre a aprendizagem individual, a aprendizagem cooperativa e a aprendizagem colaborativa. Pode explicarnos as diferenças?
• Explique-nos de que forma o conceito CLIP levou ao reconhecimento da NKI como Partner Learning Services.
• Em termos práticos, o que é que essa funcionalidade confere como vantagem aos estudantes?
• Quais são as vantagens das páginas pessoais como veículos de aprendizagem nos media sociais?
• Contudo, a transparência também levanta algumas questões, nomeadamente a privacidade. Como é que a NKI resolve esta situação?
• Exemplifique com um caso prático.
• Considera uma medida suficiente de transparência os tutores colocarem os percursos de aprendizagem on-line antes de os estudantes se inscreverem nas suas aulas?
• Na sua opinião, que áreas precisam de maior transparência na educação on-line?
• Em que consistem os planos de progressão individuais?
• Esse registo é obrigatório ou voluntário?
• Como se supervisionam os planos de progressão individuais?
• Os tutores são avaliados pelas suas competências de facilitação. Mas devem os administradores e gestores dos LMS avaliar os conteúdos da Internet? Esta é uma questão ética. Quais os problemas que se colocam?
• Porque são importantes a Web 2.0 e o software social no contexto da educação on-line?
• Na sua opinião, quais os desafios actuais na educação on-line?
• Que outros projectos europeus, nos quais participou, gostaria de destacar?

e-Portefólio de CAeL - Concepção e Avaliação em Elearning

Uma das actividades propostas na unidade curricular de Concepção e Avaliação em Elearning corresponde a um e-portefólio (ver CAEL - APRESENTAÇÃO OBJECTIVOS AVALIAÇÃO).


Vou utilizar, neste blogue, a etiqueta CAeL para agrupar textos com vista a realizar um portefólio digital para a Unidade Concepção e Avaliação em Elearning.

Procurarei utilizar um código de cores. Pretendo assinalar com a cor  laranja  mensagens que coloquei nos fórum de discussão. Utilizarei outras cores para mensagens publicadas por colegas ou para eventuais referências a terceiros.

Ao longo de cada uma dos temas, procurarei ir apresentando algumas reflexões sobre o decorrer das actividades desenvolvidas.

No esquema seguinte apresento a estrutura deste e-portefólio. Cada um dos blocos contém um link para um capítulo.

É possível utilizar a etiqueta CAeL para aceder a todo o portefólio, mas acredito que seja melhor a sua leitura através dos links laterais presentes neste blogue ou através da imagem que está presente no início e no fim de cada página.

O porquê de ter escolhido este blogue:

Foi pedido aos alunos para escolherem o local onde iriam publicar os seus portefólios. A minha escolha inicial correspondeu à proposta efectuada pela docente da unidade: o blogue. Existiam no entanto duas sugestões, a utilização do blogue criado por cada estudante no início do mestrado ou a criação de um novo. Alguns alunos colocaram também a hipótese de utilizar o Mahara. Sugeri à turma que utilizasse os blogues criados por cada um no início do mestrado mantendo o contacto com os leitores e garantindo que a informação não ficava dispersa por vários endereços.

Olá,

Eu sou a favor de experimentar todas as ferramentas/tecnologias disponíveis, contudo os nossos blogues já apresentam uma visibilidade que ultrapassou as barreiras do nosso curso e são visitados por uma vasta comunidade a nível global.

Sugiro que se publique nos blogues e que estes possam ainda ser enriquecidos com outras trabalhos/pesquisas que ainda não tenham sido por nós publicados e que possam servir de pistas para levar o estudo do elearning à comunidade fora deste curso.

Mesmo que se considere que o que publicámos até ao momento pode estar um pouco imberbe, sou da opinião que, no meio de tanta quantidade, alguma qualidade emerge.

Abraço
APedro

Olá,
A colega Marina escreveu que iria criar um blog para CAeL, o mesmo fez a Maria João.
Não partilho da mesma opinião.
Uma vez que o tema central do material publicado é o mesmo: o elearning, Penso que deveriam publicar no mesmo blogue que já utilizaram para as outras unidades curriculares.
A separação do trabalho efectuado para a UC de CAeL das restantes publicações é fácil de realizar, basta atribuir uma ou mais tag específicas, como por exemplo usar a tag CAeL, reparem que até é possível atribuir links a partes do trabalho que serão vistas como um todo, vejam o que fiz para PPeL:

• Compilation of Learning Objects: LO

• Compilation of Annotated Bibliographies: AB

Espero ter sido útil, até já
APedro

Olá Alberto,
o que quis mostrar com os links é que é possível ter num blogue com muitas entradas os assuntos arrumados por tema. Para arrumar melhor é fazer mais tags (palavras chave), repara para PPeL eu tenho estas:

• ppel (13)
• ppel_final (1)
• unit1 (5)
• unit2 (3)
• unit3 (3)
• unit4-AB (3)
• unit4-LO (3)

mas poderia ter criado mais tags e até com nomes mais explícitos

Abraço
APedro

Apesar desta minha opinião inicial, senti mais de uma vez que deveria ter optado por outro suporte.

Olá,

Também não fiquei agradado com alguns testes que realizei no meu blogue geral e tenho estado a pensar num outro local para publicar, criei outro blogue e um wiki, mas ainda não me decidi. Entretanto gostei do local onde o Joaquim colocou o portfólio.

APedro

Acredito que trabalhar com uma ferramenta específica, ou mesmo com outro blogue, permitiria que o trabalho final ficasse mais bonito ou até mais arrumado. No entanto penso que  fiz bem em optar por este blogue que já tem alguma visibilidade e que pretendo manter vivo para além deste mestrado.

Outras opções para construir um e-portefólio

Para além do blogue, alguns colegas optaram pelo wiki, pelo Wix ou pelo webnode. Veja os links para os portefólios dos colegas que coloquei na página: CAeL-»Conclusão

Sobre o Mahara:

O Mahara  é um software Open Source (o que me agrada) dedicado à elaboração de e-portefólios, logo contém "tudo" o que se pode precisar para a gestão de um portefólio electrónico. No entanto, tem o inconveniente de precisar de um servidor dedicado.

O Mahara (Mahoodle) pode ser integrado no Moodle, assim como outros. Porém, é preciso estar consciente que alguns servidores gratuitos ou académicos poderão não manter o alojamento da informação para sempre (repare-se que os alunos costumam perder acesso ao Moodle quando terminam o curso).

Existe uma variedade de ferramentas para a elaboração de e-portefólios. Deixo de seguida uma lista não exaustiva.

Uma Lista de software para criação de e-portefólios:

ANGEL E-Portfolio
http://www.angellearning.com/products/eportfolio

EPET – E-Portfolio extension Toolkit
http://www.eportfolios.ac.uk/ePET

eXact Portfolio
http://www.giuntilabs.com/info.php?vvu=35

iWebfolio
http://www.nuventive.com/products_iwebfolio.html

LiveText
http://www.livetext.com

PebblePad
http://www.pebblelearning.co.uk

Rapid Progress File for PDP
http://rapidprojects.lboro.ac.uk/progress.html

TaskStream
http://www.taskstream.com/pub/electronicportfolio.asp

Elgg Learning Landscapes (Open Source)
http://www.elgg.com

Knowledge Exchange Exhibition and Presentation Toolkit | KEEP-Toolkit (Open Source)
http://www.cfkeep.org/html/index.php

Mahara Portfolio (Open Source)
http://www.mahara.org

OSP – Open Source Portfolio (Open Source)
http://www.osportfolio.org

Blackboard Portfolio for Vista and Campus Edition 
http://www.blackboard.com/products/academic_suite/portfolio

Moofolio
http://www.moodlekurse.org

Exabis
http://docs.moodle.org/en/Exabis_e-portfolio_block

Factline Community Server – FCS
http://www.factline.com

Winvision – Digital Portfolio
http://www.winvision.nl/Products/EN/Products/Digital+Portfolio.htm

Scioware Portfolio Presentation Manager
http://www.concord-usa.com/scio_ppm.htm

[fonte: http://www.cel.agh.edu.pl/wp-content/uploads/2009/11/mosep_study.pdf alguns links foram alterados]

[Na figura em baixo cada objecto laranja possui um link para um capítulo deste e-portefólio]

91% das crianças portuguesas usam a Internet

Este relatório do Instituto Nacional de Estatística sobre a utilização das tecnologias de informação e comunicação pelas famílias revela que a percentagem de crianças portuguesas que usam a Internet é actualmente de 91 por cento (ler mais no sapo.tek)

No primeiro trimestre de 2008, mais de 90% dos indivíduos com idade compreendida entre os 10 e os 15 anos utilizaram computador (96,6%) e Internet (92,7%), enquanto que a utilização de telemóvel se situou em 84,6%.

Interessante é também o gráfico obtido deste relatório sobre as actividades realizadas na Internet pelos jovens com idades entre os 10 e os 15 anos.

Por outro lado: Metade dos agregados domésticos em Portugal dispõe em casa de acesso à Internet através de banda larga - 2010 (ver relatório)  pode ler também sobre este tema no tvi24

Se apenas metade dos lares portugueses têm acesso à banda larga então não devemos conseguir atingir, a tempo, as metas apontadas neste artigo do Jornal das Beiras onde podemos ler: O Comité das Regiões reafirma o objectivo de fazer chegar a banda larga a todos os Europeus até 2013 ... A Europa no futuro precisa de um acesso à Internet rápido e ultra-rápido a preços competitivos e ao dispor da generalidade da população ...  

E já agora veja esta notícia no Jornal Expresso

Mais relatórios do Instituto Nacional de Estatística sobre Internet

Fluxograma sobre etapas de investigação

Aqui vos deixo links para 5 fluxogramas sobre etapas de investigação:

Fluxograma 1 elaborado com CmapTools
Fluxograma 2 elaborado com gliffy  ver mais no blogue: L E T R A G O R D A
Fluxograma 3 elaborado com Google Docs
Fluxograma 4 (apenas visível aos estudantes do mpel)
Fluxograma 5 (apenas visível aos estudantes do mpel)

alguma bibliografia sobre o tema pode ser encontrada em:
http://www.delicious.com/MICO09/fluxograma
http://www.delicious.com/MICO09/etapas
http://cmapspublic3.ihmc.us/rid=1HTSRRZ7L-N1B6B2-MHY/bibliografia.cmap

Dois vídeos de muito bom gosto.

Internet Móvel: com velocidades até 43,2 Mbps

A Vodafone passou a disponibilizar aos seus clientes um serviço de banda larga móvel sobre a tecnologia HSPA Dual Carrier com velocidades até 43,2 Mbps.

Esta tecnologia está apenas disponível na capital e dentro de poucos meses estará disponível nas principais cidades (tinha algumas dúvidas que chegasse a todos os vales e encostas, mas parece que vamos ter um novo satélite europeu para cobrir todo o território ver link). Paralelamente nos estados unidos está a ser estudado como levar a internet móvel a 98% da população (ver link).

Com um tráfego ilimitado,os clientes da Vodafone poderão fazer o download de um ficheiro MP3 de 5MB em menos de um segundo, de um videoclip de 35MB em menos de seis segundos ou o download de um filme de 800 MB em menos de dois minutos.


Muito, muito mais rápido que a velocidade que temos hoje nas nossas escolas básicas e secundárias, onde apesar da "dita" fibra óptica instalada há mais de um ano, o acesso à Internet chega a parar para desespero de quem precisa dele na sala de aula. Por vezes parece que a aula está ligada por um modem de "encostar ao telefone" com velocidades de 300 Bps (menos de 0,3Mbps).

Academia Khan

The Khan Academy is a not-for-profit 501(c)(3) with the mission of providing a world-class education to anyone, anywhere.

We are complementing Salman's ever-growing library with user-paced exercises--developed as an open source project--allowing the Khan Academy to become the free classroom for the World.

Os textos que se seguem foram obtidos do Jornal Público online de 01.10.2010

Uma das cinco ideias que a Google espera que venham a mudar o mundo:


Academia Khan: O projecto propõe-se a colocar online conteúdos educativos de qualidade para toda a gente, de forma inteiramente gratuita. Esta biblioteca online dispõe já de cerca de 1600 vídeos didácticos ligados a temas como a Aritmética, Álgebra, Cálculo, Matemática, Química, Física, Economia e História. Tudo em Inglês.  Site: http://www.khanacademy.org/

Mais duas das ideias que a Google espera que venham a mudar o mundo:

Instituto Africano para as Ciências Matemáticas: É um centro de educação e investigação em ciências matemáticas instalado num subúrbio da Cidade do Cabo (África do Sul). A sua missão é preparar jovens africanos, esperando que estes venham a contribuir para o progresso do Continente onde nasceram. A disciplina rainha ensinada neste instituto é a Matemática, que serve de base a muitas outras ciências, como a Medicina, a Genética e as Finanças. Este projecto - que começou em 2003 com o apoio de várias universidades, incluindo Cambridge e Oxford - espera abrir delegações regionais em diferentes partes de África. Site:http://www.aims.ac.za/

Fundação FIRST: Esta fundação tem por missão promover a educação científica em todo o mundo através de concursos destinados a equipas de jovens que, devidamente ‘treinados’ por cientistas, participam em jornadas de exploração científica. Site: http://www.usfirst.org/

 

Pedidos de dados sobre cibernautas portugueses à Google crescem 62%

Segundo notícia no Jornal iOnline, de 22 Setembro 2010 


 As autoridades portuguesas enviaram 73 pedidos de informação sobre utilizadores da Google entre Janeiro e Junho de 2010.

Os dados estão disponíveis no novo mapa do " Transparency Report"  da Google, revelado ontem. Além dos pedidos de informação, Portugal também solicitou a eliminação de cerca de uma dezena de conteúdos (não especificados).

Os campeões dos pedidos de informação e de retirada de conteúdos considerados ilegais ou sensíveis continuam a ser os Estados Unidos (4287) e o Brasil (2435), logo seguidos da Índia (1430) e do Reino Unido (1343).

[ ler mais no Jornal iOnline ]
[ ler mais no Blog Ondas na Rede ]